2025年，IBO将推出全新的IB课程改革，涉及6门核心课程——包括5门文凭课程 (DP) 和1门职业相关课程 (CP) 。

此次改革涵盖5门IBDP课程分别是：

• 计算机科学（Computer science）
• 设计技术（Design technology）
• 心理学（Psychology）
• 视觉艺术（Visual arts）
• 扩展论文（DP extended essay）

这些改革后的学科将于2025年2月推出，并于2025年8月首次采用授课，于2027年5月进行首次评估，对于2027年8/9月读大学的学生会有影响。

那么IBDP这些课程改革究竟会有哪些影响？我们逐个分析。

计算机科学（Computer science）

新版课程内容

课程内容经过修订后，重点是计算机科学而非信息技术。让学生运用计算思维过程，利用计算机科学、算法思维和编程技能解决现实世界的问题。在编程方面，学生可以使用Java或Python编程语言学习该课程。该课程分为两个主要主题：

• A. 计算机科学的概念
• B. 计算思维和解决问题

主题A侧重于计算系统的工作原理，主题B侧重于学生如何使用计算系统解决实际问题。该课程面向未来，包括机器学习主题。还有一个案例研究，以便在课程期间考虑新兴技术。最后，该课程有一个实践计划，包括开发计算解决方案和协作科学项目。

新版评估模式

SL和HL的评估都是由80％的外部考试和20％的内部评估组成。

1. 外部考试

• Paper 1主要关注主题A，重点是计算系统如何工作
• Paper 2强调使用算法解决问题，学生可以用Java或Python回答问题

2. 内部评估

更新后的内部评估（The computational solution）与现有课程保持一致，但重点放在计算思维过程上。内部评估旨在成为一种统一的评估，将主题A（计算机科学的概念）和主题B（计算思维和解决问题）结合起来，以解决学生选择使用计算思维过程解决的问题，同时展示他们在算法思维和编程方面的技能。

设计技术（Design technology）

新版课程内容

更新后的设计技术课程主要探讨三个主题：

• 理论设计
• 实践设计
• 情境设计

同时，更新后的设计技术课程遵循严格的设计内容，并强调学习基础概念；另外，更加重视技能发展，课程中强调的技能由ATL技能构成。

新版评估模式

SL和HL的评估都是由80％的外部考试和20％的内部评估组成。

1. 外部考试

所有学生都将参加两次外部考试：

• Paper 1包括教学大纲中的多项选择题
• Paper 2包括简答题和扩展回答题，题目涉及将技能、概念和理解结合融入合适的设计技术中
• 注意：Paper 2中的可选主题被删除，Paper3考试被取消

2. 内部评估

内部评估是一个设计项目，作为一项开放式任务，学生必须识别、分析、评估和重新设计现有产品以满足目标用户的需求。项目要求学生开发一个物理保真模型以进行测试和评估。

心理学（Psychology）

新版课程内容

课程改革重点：

• 核心课程：现更名为“content”，关键理论与术语已整合到各研究方法中
• 课程主题：涵盖四个应用心理学背景，所有学生均需研究这些背景
• 课程难度差异：以往SL学生仅选择一个选修主题，HL学生选择两个主题。新课程中，HL与SL的主要区别之一集中在围绕心理学研究的六个核心概念
• 术语调整：原“心理学”已更名为“健康与福祉”。HL扩展材料包括对动机的深入研究以及文化对人类行为的影响
• 内部评估（IA）改革：IA现已调整为SL和HL学生的“研究提案任务”

SL和HL的学生都将研究四种情境，并需要使用与每种情境研究相关的心理学内容和概念。不过，只有选择HL的学生才会直接接受数据分析和解释的评估。HL扩展要求学生进一步研究文化、动机和技术在塑造人类行为中的作用。此外，HL和SL学生都需要完成内部评估（IA）任务。

新版评估模式

1. 外部考试

SL课程有两个Paper考试，HL课程则是考3个Paper。Paper 1都是分为ABC三个部分；Paper 2则是分为AB两个部分；Paper 3是研究数据的解释和分析。

2. 内部评估

设计一份研究计划，使用课堂实践中使用的四种研究方法之一来调查感兴趣的人群。该部分由老师内部评估并由外部审核。

视觉艺术（Visual arts）

新版课程内容

改革后的新课程分为三个核心领域：创造、联系和交流，这些领域以探究的形式融入艺术创作中。

新教学大纲增强了DP视觉艺术学习体验的真实性，并更清楚地定义了该学科的学习如何是非线性的、生成性的和交互性的。

创作过程仍不受限制且灵活，新课程更明确地促进了概念和材料实践的结合。学生必须尝试各种艺术创作形式，同时也要运用创作策略；要求学生反思艺术家、艺术品、背景和观众之间的关系，以培养他们的理解力和反思能力。

新版评估模式

1. 重点改革内容

• 评估模型保留了三项评估任务的结构，但经过重新设计，减少了所需的已解决艺术品和屏幕数量
• 引入字数限制
• SL和HL评估要求的区分更加清晰

2. 新评估内容

A. 艺术创作探究作品集

要求学生提供证据，证明他们如何在艺术意图的指导下，通过一条或多条个人探究路线来开发视觉语言（而不仅仅是解决艺术作品的问题）

B. SL关联研究任务

SL学生可以参与作品的展示，但无需创作新的作品。学生从提交的艺术作品中选择一件进行内部评估，并展示该作品与他们自身的背景以及其他艺术家作品之间的联系，体现对文化意义的理解

C. HL艺术家项目任务

HL学生现在拥有更多的自主权，可以从头到尾开发自己选择的项目，思考在特定背景下他们想要向观众传达什么以及如何传达

D. 内部评估(IA) 任务

提交的五件艺术品的连贯性。虽然HL和SL学生提交的艺术作品数量相同，但任务要求不同。HL学生的额外要求包括证明从更广泛的作品中挑选出五件艺术品的过程（三件未选中艺术品也要说明原因）；并展示对作品的批判性分析能力，以及通过简短的“作品文本”（artwork-text）定位每件作品的能力

DP扩展论文（DP extended essay）

新版课程内容

EE是DP核心课程的一个组成部分，是一项必修的、外部评估的独立研究，以正式的学术写作形式呈现。改革后的EE更加强调学生采用跨学科方法进行研究，以解决复杂的问题。以往的“世界研究”EE已被纳入更广泛、更灵活的跨学科途径中，学生可以在此整合两个DP科目的视角。当然，根据主题的性质，专注于一个学科的EE也是同样可行的。

课程内容变更：

• 两个明确界定的研究途径：跨学科或以学科为中心
• 语言A和语言B论文的类别已被删除 
• 强化了对EE中反思的重视，更加关注学生通过EE过程所实现的成长

新版评估模式

新的评估模型涵盖了与以前相同的领域；然而，评估标准已经重新设计，以提高以前标准的可靠性和一致性评估学生表现的能力。

IBDP这五门课程的改革不仅使课程内容更加现代化和实用，还通过强调实践、创新和跨学科的学习，提升学生的学术能力、综合素质和全球视野。